Psychologie
Volume 17, Numéro 1, Pages 186-220
2010-12-25

L'education Physique Et Sportive à L'adolescence Objectifs éducatifs Du Domaine Socio-affectif

Auteurs : Yahiaoui Boubeker .

Résumé

L’Education Physique et Sportive n’est pas encore suffisamment intégrée dans le système éducatif algérien : A l’école primaire, le programme existe mais il est rarement appliqué ; et dans les cycles moyen et secondaire, l’horaire est de deux (02) heures par semaine. Cela reste très insuffisant, surtout si nous nous comparons aux pays avancés, dans la plupart desquels toutes les après-midi sont pratiquement consacrées aux activités physiques, seules ou en complémentarité avec d’autres activités, culturelles ou artistiques. L’utilité des activités physiques étant relativement connue au plan du développement des capacités motrices, nous nous intéressons dans notre article, qui reprend une partie d’une thèse de doctorat en cours de préparation, à l’aspect socio-affectif des objectifs éducatifs en Education Physique et Sportive scolaire. A travers l’étude de représentations d’enseignants et d’élèves de l’enseignement secondaire, nous voulons savoir quels peuvent être les « besoins » d’ordre socio-affectif chez des adolescents, aux portes de l’âge adulte, et que peut-on faire en Education Physique et Sportive pour les aider, principalement aux plans de l’équilibre émotionnel et de l’intégration sociale. Malgré des conditions matérielles médiocres dans nos lycées, un horaire d’enseignement insuffisant, des facilités d’obtention de dispenses médicales et des prérequis très pauvres en Education Physique et Sportive chez beaucoup d’entre eux, les élèves, filles et garçons, sont généralement présents et intéressés aux cours dans leur majorité. L’une des raisons essentielles est qu’ils ressentent des bénéfices pour leur équilibre grâce à une matière d’enseignement proche de leurs besoins d’adolescents. Dans les premiers résultats de nos entretiens, des élèves montrent le désir d’améliorer l’apparence corporelle et les capacités physiques, et de s’intégrer et s’affirmer dans le groupe. Quant aux enseignants, ceux qui semblent relativement expérimentés valorisent leur rôle éducatif sous l’angle de la socialisation et de la relation d’aide, notamment à l’occasion de confidences d’élèves au sujet de problèmes divers. C’est pourquoi l’approfondissement de la formation psychologique des enseignants parait nécessaire. لا زال إدماج التربية البدنية والرياضية غير كافٍ في المنظومة التربوية الجزائرية: يوجد برنامج للمدرسة الابتدائية لكنه نادراً ما يُطبَّق؛ بينما في مرحلتي التعليم المتوسط والثانوي، توقيت المادة ساعتان في الأسبوع. يبقى هذا التوقيت ناقصاً جداً، وخاصة إذا ما قارناه بما يجري في البلدان النامية، أين يخصص يومياً التوقيت المدرسي بعد الظهر للنشاطات البدنية والرياضية، على حدة أو بالتكامل مع نشاطات أخرى، ثقافية أو فنية. إن فوائد النشاطات البدنية من ناحية تطور القدرات الحركية معروفة نسبياً، وما يهمنا في هذا المقال، المستخلص من أطروحة دكتوراه في طور التحضير، هو الجانب الوجداني-الاجتماعي من الأهداف التربوية في التربية البدنية والرياضية المدرسية. فمن خلال دراسة تصورات أساتذة وتلاميذ التعليم الثانوي، نريد أن نعرف ما هي الاحتياجات الوجدانية-الاجتماعية عند المراهقين وهم على أبواب سن الرشد، وماذا نستطيع القيام به أثناء التربية البدنية والرياضية لمساعدتهم، خصوصاً من ناحيتي الاتزان الانفعالي والاندماج الاجتماعي. رغم الظروف المادية الضعيفة داخل أغلب الثانويات، وتوقيت التدريس الناقص، وسهولة الحصول على الإعفاء الطبي، ومكتسبات ضئيلة في التربية البدنية والرياضية عند الكثير، يحضر بصفة عامة ويهتم أغلبية التلاميذ، بنات وأولاد، بالدروس. من أهم الأسباب أنهم يحسون بالفوائد لتوازنهم، بفضل مادة تدريس قريبة من احتياجاتهم في سن المراهقة. في النتائج الأولية لمقابلة التلاميذ يظهرون رغبتهم في تحسين المظهر الجسمي والقدرات البدنية، والاندماج الاجتماعي وإثبات وجودهم ضمن الفوج. أما المدرسون، فإن المتميزين منهم بخبرة نسبية يركزون على دورهم التربوي من زاوية تطوير الروح الجماعية، وعلاقة المساعدة للتلاميذ، خاصة الذين يتحدثون لهم عن مشاكلهم المتعددة. لذا يجب تعميق التكوين للأساتذة في علم النفس.

Mots clés

Education Physique et Sportive, adolescence, objectifs éducatifs, affectivité, émotions, socialisation. التربية البدنية والرياضية، المراهقة، الأهداف التربوية، الوجدان، العاطفة، التنشئة الاجتماعية.