Psychologie
Volume 14, Numéro 1, Pages 127-139
2008-12-25

Adolescence Et Handicap Mental: Pour Une Approche Psychopedagogique

Auteurs : Cheknoun-amrouche Mezhoura .

Résumé

Le but de l'article est double : il est d'une part de montrer que les difficultés vécues par l’adolescent handicapé mental paralysent momentanément son évolution; d'autre part de poser la question de l'accompagnement psychopédagogique en Algérie vers la reprise de l'apprendre. C'est autour de l'angoisse due aux sentiments submergents et à leurs conséquences sur les capacités d'apprentissage que la réflexion s'articule en premier lieu. Le second volet envisage l'accompagnement éducatif dans ses aspects personnalisé et collectif. Cet accompagnement psychopédagogique englobe démarches, méthodes, moyens, techniques et activités réintroductions dans la perspective de reprise du processus de grandir. Il articule le psychique et le pédagogique en aménageant des espaces transitionnels favorisant la reprise de la capacité à apprendre. Il part de l'idée force selon laquelle c'est dans la diversité des activités et dans le respect des valeurs socioculturelles spécifiques à l'Algérie que l'adolescent en situation de handicap mental se libère des difficultés de passage de l'enfance à l'âge adulte. Bien entendu la contribution des familles des adolescents handicapés mentaux est requise par la demande psychopédagogique comme faisant partie intégrante de l'accompagnement spécifié. ان الهدف من كتابة هذا المقال مزدوج، اذ يهدف من جهة الى اظهار أن الصعوبات التي يعيشها المراهق المتخلف عقليا تعوق نموه لفترة من الزمن، والى طرح تساؤل من جهة أخرى عن المرافقة النفسية -البيداغوجية في الجزائر التي هدفها استرجاع التعلم. يتمحور التفكير في الجزء الأول من المقال، حول القلق الناجم عن المشاعر الغامرة ونتائجها على قدرات التعلم، ويهتم الجزء الثاني بالمرافقة التربوية بمظهريها الشخصي والجماعي. تشتمل المرافقة نفس-بيداغوجية على الإجراءات، المناهج، الوسائل النفسية والنشاطات التي تهدف الى إعادة ادماج المراهق من أجل استعادة سياق النمو. وتربط هذه المرافقة بين الجانب النفسي والجانب البيداغوجي عن طريق اعداد فضاءات انتقالية التي تساعد على استرجاع القدرة على التعلم . اما الفكرة الأساسية للمرافقة نفس-بيداغوجية فهي أن تنوع النشاطات واحترام القيم الاجتماعية والثقافية الجزائرية ستحرر المراهق المعوق ذهنيا من صعوبات الانتقال من الطفولة الى سن الرشد. وبالطبع فان مشاركة عائلات المراهقين المعاقين ذهنيا ضرورية عن طريق الطلب نفس-بيداغوجي الذي هو جزء لا يتجزأ من المرافقة المختصة.

Mots clés

Sexualité, handicap mental, sociabilité, apprentissage, sensibilisation. جنس، إعاقة ذهنية، القبول الاجتماعي، التعلم، التحسيس.