Journal de la Faculté de Médecine
Volume 10, Numéro 1, Pages 1193-1204
2026-06-30
Implémentation De La Méthode D’intégration Guidée Par Le Groupe Dans L’enseignement Gradué Du Module De Prothèse Dentaire Chez Les Apprenants De 2éme Année Universitaire
Auteurs : Azzouni Imane . Kherraf Yamina . Henaoui Latifa . Souidi Ahmed . Benmoussa Oussama . Bedrane Abdesselam . Meguenni Kaouel .
Résumé
Résumé français: Introduction : L’enseignement de la prothèse dentaire repose sur des cours magistraux qualifiés d’obsolètes pour la génération Z, qui préfère des méthodes d'apprentissage interactives. Pour cela, la Méthode d’Intégration Guidée par le Groupe (MIGG) pourrait être une alternative. Toutefois, aucune étude sur son application en prothèse dentaire n’a été trouvée. Ce changement, évalué dans notre étude, vise à passer d'une approche transmissive à une expérience d'apprentissage plus engageante. Méthodes : Une étude interventionnelle a été réalisé au département de Médecine Dentaire de l’Université de Tlemcen, en Algérie, pour proposer un modèle de cours de MIGG pour les enseignants et recueillir les avis des étudiants. La population étudiée comptait 84 étudiants de 2ème année. Un syllabus a été remis et un cours a été dispensé sur la prothèse partielle ajointe métallique. Un questionnaire de satisfaction a permis de récolter les appréciations des apprenants. Résultats : L'organisation méthodologique était évaluée positivement, les participants avaient largement approuvé la clarté des objectifs du cours, avec 65,4 % d'accord total. La lecture du syllabus a également été jugée bénéfique pour la compréhension, bien que 21,2 % étaient d’accord partiel. L’absence de prise de notes a reçu des avis partagés. Concernant les outils pédagogiques, le diaporama a été jugé efficace pour capter l'attention. Le post QCM a été utile pour l'auto-correction, et les schémas ont été largement appréciés. Les échanges entre collègues étaient perçus comme un élément clé de la méthode à plus de 80%, contribuant à améliorer la compréhension. Conclusion : La méthode MIGG semble être efficace pour l'enseignement de la prothèse dentaire. Elle améliore la communication, l'engagement et l'esprit critique des apprenants. Les facultés devraient revoir l'enseignement magistral pour assurer la réussite de ses apprenants. Abstract anglais Introduction: The teaching of prosthodontic traditionally relies on lecture-based courses, which are considered outdated by generation Z, who prefer interactive learning methods. In this context, the Group-Guided Integration Method (GGIM) could be a viable alternative. However, no studies on its application in dental prosthetics have been found. This change, assessed in our study, aims to shift from a transmissive approach to a more engaging learning experience. Methods: An interventional study was conducted at the Department of Dental Medicine at the University of Tlemcen, Algeria, to propose a GGIM course model for instructors and gather student feedback. The study population included 84 second-year students. A syllabus was provided, and a course was delivered on removable partial metal prostheses. A satisfaction questionnaire was used to collect learners’ feedback. Results: The methodological organization was positively evaluated, with participants largely approving the clarity of the course objectives, with 65.4% in total agreement. Reading the syllabus was also deemed beneficial for understanding, although 21.2% expressed a partial agreement . The lack of note-taking received mixed reviews. Regarding educational tools, the slideshow was considered effective in capturing attention. The post-lecture MCQ was useful for self-correction, and diagrams were widely appreciated. Peer discussions were perceived as a key element of the method by over 80% of participants, contributing to better understanding. Conclusion: The GGIM method appears to be effective in teaching dental prosthetics. It enhances communication, engagement, and critical thinking among learners. Faculties should reconsider lecture-based teaching to ensure student success.
Mots clés
MIGG ; Médecine Dentaire ; Socioconstructivisme ; Méthode Active
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