AL-Lisaniyyat
Volume 31, Numéro 2, Pages 211-225
2025-12-25
فعل الشرح من خلال النشاط البلاغي وفق المنهج التداولي (الاستعارة أنموذجا)
الكاتب : بلعربي بهية .
الملخص
نحاول في هذه الورقة الوقوف على تحليل فعل الشرح من خلال النشاط البلاغي و ودرس الاستعارة بوجه خاص وهي من الإشكال بما كان وكثيرا ما يجد المتعلمين صعوبة في فهمها مما يعتريها من الغموض والإلتباس، وذلك أنّها عدول عن الأصل لسبب يقتضيه ذلك. وسنقاربها وفق المنهج التداولي باعتباره يبحث عن العلاقات التي تربط العلامات اللغوية بمستخدميها أي المواقف الكلامية ووضعية المتكلم والسامع، ومنها يتشكل الخطاب الذي يقوم على عنصرين أساسيين هما المتكلم والمتلقي، بالمقابل التعليمية تعتمد أيضا على الثنائية: معلم/مرسل ومتعلم/متلق. ومن هذا المنطلق سنلاحظ كيف يمكن أن نستفيد من التداولية كمبحث لساني في عملية تعليم هذا النشاط؟ وكيف يمارس المُلقي (المعلم) فعل الشرح ويجعل منه إجراءً تعليميا ؟ وتخلص هذه الدراسة إلى نتيجة مفادها أنّ التداولية تسهم بشكل واضح في تعليمية الاستعارة واكتساب المتعلم لمهارة التعرف عليها إذا رعيت طرق شرحها بشكل استراتيجي. In this paper, we attempt to analyze the act of explanation through rhetorical activity and the study of metaphor in particular. Metaphor is considered problematic, and learners often find it difficult to understand due to its ambiguity and vagueness, as it is a deviation from the original for a reason that necessitates it. WI will approach it according to the pragmatic approach, as it searches for the relationships that link linguistic signs to their users, i.e., speech situations and the position of the speaker and listener. From this, discourse is formed, based on main elements: the speaker and the recipient, in contrast, education also relies on a duality: teacher/sender and learner/recipient. From this perspective, we will observe how we can benefit from pragmatics as a linguistic field in the process of teaching this activity? And how does the speaker (teacher) perform the act of explanation and make it an educational procedure? Nous essayons dans ce document d’analyse l’acte d’explication à travers l’activité rhétorique et en particulier l’étude de la métaphore, qui est l’un des problèmes de ce qui était et souvent que les apprenants trouvent difficile à comprendre, qui est en proie à l’ambiguïté et à la confusion, et qu’il s’agit d’un renversement de l’originale pour une raison qui l’exige. Nous l’aborderons selon l’approche pragmatique, car elle étudie les relations entre les signes linguistiques et leurs utilisateurs, c’est-à-dire les situations de parole et la position du locuteur et de l’auditeur, et c’est à partir de cela que se forme le discours qui repose sur deux éléments essentiels : le locuteur et le récepteur. Comme nous constatons que l’éducation dépend également de la dualité : enseignant/ émetteur et apprenant/récepteur. Dans cette perspective, nous observerons comment nous pouvons tirer parti de la pragmatique en tant que domaine linguistique dans le processus d’enseignement de cette activité ? Et comment le locuteur (l’enseignant) exerce-t-il l’acte d’explication et en fait-il une procédure éducative ?
الكلمات المفتاحية
فعل الشرح، الاستعارة، الخطاب، التداولية، البلاغة.
مقالات مماثلة
خميس نادية
.
ص 1-17.
بن موسى سميرة
.
دقناتي فضيلة
.
ص 160-175.
مولى فريدة
.
ص 136-149.
بوقرّة فاطمة
.
داودي سهام
.
ص 158-176.
