أفاق معرفية
Volume 1, Numéro 2, Pages 42-56
2022-12-26
المدوّنات السّمعيّة البصريّة ودورها في تعليم قواعد اللّغة العربيّة لمتعلّمي السّنة الثّالثة متوسّط "دروس اليوتيوب أنموذجا"
الكاتب : سعاد بسناسي . إيمان عرعار .
الملخص
يفتقد بعض التّلاميذ في جميع المستويات التّعليميّة ولاسيما المستوى المتوسّط الميول لدروس اللّغة العربيّة بل يعزفون عنها أحيانا؛ لما يجدونه من صعوبات في فهم وإدراك لقواعدها الإملائيّة والنّحويّة والصّرفيّة، خصوصا أنّ الحجم السّاعي المقرّر لتعليم قواعد اللّغة لا يتجاوز السّاعة الواحدة لكّل قاعدة يقدّم خلالها الشّرح وكتابة القاعدة والتّطبيقات حولها، وهذا الحجم السّاعي غير الكافي لا يراعي حاجة المتعلّم ولا الفروق الفرديّة؛ ممّا ينجم عنه عدم فهم الكثير من التّلاميذ. يلجأ التّلاميذ إلى البحث عن بدائل تساعدهم على الفهم؛ كالدّروس الخصوصيّة، وحصص الدّعم، والبرامج الإلكترونيّة التّعليميّة على الحواسيب والهواتف الذكيّة، لما تحويه من مدوّنات لغويّة مكتوبة ومنطوقة وسمعية بصرية ولما تقدّمه من خدمات تسمح لمستخدميها وتتيح لهم استعمالها والعودة إليها متى دعت الحاجة إلى ذلك، ومن بين هذه الخدمات: "اليوتيوب" وما يُقدَّم عبره من دروس تخصّ اللّغة العربيّة وقواعدها، إذ يعدّ من أهمّ وأبرز المدوّنات السّمعية البصريّة الّتي يرجع إليها تلاميذ المرحلة المتوسّطة ويستنجدون بها لفهم قواعد اللّغة العربيّة وفكّ ملابساتها. انطلاقا من الإشكالية السّابقة، آثرنا تحليلها باختيارنا تطبيق اليوتيوب بصفته أحد أهمّ المدونات السمعية البصرية، وكان عنوان االبحث كالآتي: " المدوّنات السّمعيّة البصريّة ودورها في تعليم قواعد اللّغة العربيّة لمتعلّمي السّنة الثّالثة متوسّط "دروس اليوتيوب أنموذجا" من أجل الوقوف على دور اليوتيوب في شرح قواعد اللّغة العربيّة، و مدى استيعاب تلاميذ السّنة الثّالثة متوسّط لقواعد اللّغة العربيّة عبره، وعلى أكثر قواعد اللّغة العربيّة استيعابا ( القواعد الإملائيّة، أوالصّرفية، أو النّحويّة) من خلاله. Some students at all educational levels, especially the intermediate level, lack tendencies for Arabic language lessons, and sometimes refrain from them, because of the difficulties they find in understanding and realizing their spelling, grammar and morphological rules, especially since the hourly volume scheduled for teaching grammar does not exceed one hour for each rule during which the explanation is provided and the rule is written and applications around it, and this insufficient hourly volume does not take into account the learner's need or individual differences, which results in a lack of understanding for many students. Students resort to searching for alternatives that help them understand, such as private lessons, support classes, and educational electronic programs on computers and smartphones, because of the written, spoken and audiovisual linguistic codes they contain, and the services they provide that allow their users and allow them to use and return to them whenever the need arises, and among these services are: "YouTube" and the lessons offered through it related to the Arabic language and grammar, as it is one of the most important and prominent audiovisual blogs that middle school students refer to and seek help from To understand the rules of the Arabic language and decipher its circumstances. Based on the previous problem, we chose to analyze it by choosing the YouTube application as one of the most important audiovisual blogs, and the title of the research was as follows: " Audiovisual blogs and their role in teaching Arabic grammar to third-year learners "YouTube lessons as a model" In order to identify the role of YouTube in explaining the rules of the Arabic language, and the extent to which third-year students understand the average Arabic grammar through it, and the most comprehensible Arabic grammar (spelling, morphological, or grammatical rules) through it.
الكلمات المفتاحية
الكلمات المفتاحية : المدونة السمعية البصرية ؛ قواعد اللغة ؛ تعليمية القواعد ؛ اليوتيوب. Keywords: Audiovisual blog; grammar; didactic grammar; YouTube
مقالات مماثلة
صابري بوبكر الصديق
.
ص 102-116.
دحماني عبد الحفيظ
.
ولهاصي نجيدة
.
ص 421-433.
