مجلة الواحات للبحوث و الدراسات

The Status Of The Teacher In The Algerian School: From The Past To The Present A Study Of Social, Professional, And Legal Transformations In The Context Of Educational Reform, Digitalization, And Artificial Intelligence

Auteurs : Saada Rachid .

Résumé

This paper seeks to analyze the transformations that have affected the status of teachers in the Algerian school system through a historical, social, educational, and professional approach that goes beyond the dichotomy of “the teacher of yesterday/the teacher of today” to examine the sources of teachers’ status and the manifestations of its transformation. The study is based on the central hypothesis that what appears to be a decline in teachers’ status does not necessarily constitute an absolute loss of status; rather, it largely reflects a transition from a traditional model, in which status was grounded in the monopoly of knowledge and symbolic and disciplinary authority, to a new professional model in which status is based on subject-matter and pedagogical competence, professional autonomy, and the ability to manage knowledge and construct learning. The paper adopts a descriptive-analytical methodology with a historical dimension, through an examination of the development of the Algerian school system, an analysis of selected legislative and regulatory texts, and a review of relevant Algerian, Arab, and international literature addressing teachers’ status, professionalism, and working conditions. It also draws on recent Algerian studies dealing with occupational stress, job satisfaction, and the use of artificial intelligence in education, thereby linking the symbolic transformations of the teaching profession to the realities of its practice. The paper concludes that restoring the status of Algerian teachers should not be based on a return to the traditional model of authority, but rather on the construction of a new professional status founded on the quality of teacher education and training, pedagogical autonomy, legal protection, improved working conditions, participation in educational decision-making, and mastery of digital and artificial intelligence competencies. Such an approach would position teachers as active agents in producing, organizing, and constructing the meaning of knowledge, rather than merely transmitting information تسعى هذه الورقة البحثية إلى تحليل التحولات التي مست مكانة المعلمين في النظام المدرسي الجزائري، من خلال مقاربة تاريخية واجتماعية وتربوية ومهنية تتجاوز ثنائية «معلم الأمس/معلم اليوم»، لتبحث في مصادر مكانة المعلم ومظاهر تحولها. وتنطلق الدراسة من فرضية مركزية مفادها أن ما يبدو تراجعًا في مكانة المعلم لا يشكّل بالضرورة فقدانًا مطلقًا للمكانة، بل يعكس إلى حدّ كبير انتقالًا من نموذج تقليدي تستند فيه المكانة إلى احتكار المعرفة والسلطة الرمزية والتأديبية، إلى نموذج مهني جديد تقوم فيه المكانة على الكفاءة التخصصية والبيداغوجية، والاستقلالية المهنية، والقدرة على إدارة المعرفة وبناء التعلمات. وتعتمد الورقة منهجًا وصفيًا تحليليًا ذا بُعد تاريخي، من خلال دراسة تطور النظام المدرسي الجزائري، وتحليل عيّنة من النصوص التشريعية والتنظيمية، ومراجعة الأدبيات الجزائرية والعربية والدولية ذات الصلة بمكانة المعلم، والاحترافية المهنية، وظروف العمل. كما تستند إلى دراسات جزائرية حديثة تناولت الضغط المهني، والرضا الوظيفي، واستخدام الذكاء الاصطناعي في التعليم، بما يتيح الربط بين التحولات الرمزية التي شهدتها مهنة التعليم وواقع ممارستها المهنية. وتخلص الورقة إلى أن استعادة مكانة المعلم الجزائري ينبغي ألا تقوم على العودة إلى نموذج السلطة التقليدية، بل على بناء مكانة مهنية جديدة ترتكز على جودة التكوين والإعداد المهني للمعلمين، والاستقلالية البيداغوجية، والحماية القانونية، وتحسين ظروف العمل، والمشاركة في صنع القرارات التربوية، والتحكم في الكفاءات الرقمية ومهارات الذكاء الاصطناعي. ومن شأن هذا التوجه أن يجعل المعلم فاعلًا أساسيًا في إنتاج المعرفة وتنظيمها وبناء معانيها، بدلًا من الاقتصار على نقل المعلومات.

Mots clés

Teacher ; Social Statusl ; Professional Status ; Algerian School ; Educational Transformations ; Competency-Based Approach ; Digitalization ; Artificial Intelligence