التربية اللغوية من أجل التنمية المستدامة: تحليل القيم والمضامين المستدامة في نصوص فهم المقروء للسنة الثالثة ابتدائي
Auteurs : عدار الزهرة .
Résumé
تسعى هذه الدراسة إلى الكشف عن مدى حضور القيم والمضامين المرتبطة بالتنمية المستدامة في نصوص فهم المقروء المقررة في كتاب اللغة العربية للسنة الثالثة من التعليم الابتدائي، وتنطلق الدراسة من عدّ التربية من أجل التنمية المستدامة توجها تربويا يتجاوز نقل المعارف المتعلقة بالبيئة إلى بناء المعارف والقيم والاتجاهات والكفايات التي تمكن المتعلم من اتخاذ مواقف مسؤولة تجاه الإنسان والمجتمع والبيئة والمستقبل، ولتحقيق ذلك واعتمدت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي، واستخدم أسلوب تحليل المحتوى أداة للكشف عن القيم والمضامين المستدامة في مدونة قوامها ثلاثة وعشرون نصا قرائيا موزعة على ثمانية مقاطع موضوعاتية. وبني إطار التحليل استنادا إلى الغايات ذات الصلة بالهدف الرابع من أهداف التنمية المستدامة، ولا سيما الغاية 4.7، وإلى تصور اليونسكو للتربية من أجل التنمية المستدامة والكفايات المستدامة، مع مراعاة خصوصية المرحلة الابتدائية ووظيفة النص القرائي في تعليم اللغة العربية. أظهرت النتائج أن المدونة تتضمن حضورا ملحوظا لمضامين يمكن وصلها بالتنمية المستدامة، غير أن هذا الحضور غير متوازن؛ إذ تبرز القيم الاجتماعية والأخلاقية والثقافية والصحية والبيئية بدرجات متفاوتة، بينما يظل الربط الصريح بين هذه القيم وبين مفهوم الاستدامة وأبعادها المستقبلية محدودا، كما تكشف القراءة التحليلية أن النصوص البيئية والصحية والتقنية توفر فرصا أوضح لبناء الوعي بالاستدامة، في حين يغلب على بعض النصوص الاجتماعية والوطنية تقديم القيمة في صورتها الأخلاقية أو الوجدانية دون تحويلها دائما إلى سلوك أو ممارسة مستدامة. وتخلص الدراسة إلى أن التربية اللغوية يمكن أن تؤدي وظيفة داعمة للتنمية المستدامة إذا انتقل اختيار النصوص من مجرد تضمين القيم إلى بناء تكامل مقصود بين الكفاية اللغوية، والوعي القيمي، وفهم قضايا الاستدامة، والقدرة على الفعل. Abstract : This study examines the presence of sustainability-related values and content in reading-comprehension texts included in the Algerian Grade 3 primary Arabic language textbook developed within the second-generation curriculum. It conceptualizes education for sustainable development as an educational orientation that goes beyond transmitting environmental knowledge to developing knowledge, values, attitudes, and competencies that enable learners to make responsible decisions concerning people, society, the environment, and the future. A descriptive-analytical design was adopted, using content analysis to examine a corpus of 23 reading texts distributed across eight thematic units. The analytical framework was informed by Sustainable Development Goal 4, particularly target 4.7, UNESCO’s Education for Sustainable Development framework, and the notion of sustainability competencies, while taking into account the linguistic and pedagogical function of reading texts at primary level. The analysis indicates a noticeable presence of content that can be connected to sustainable development, but this presence is uneven. Social and ethical, cultural, health-related, environmental, and innovation-oriented meanings appear with different levels of prominence, whereas explicit connections between these meanings and sustainability as a long-term, integrated development perspective remain limited. Environmental, health, and innovation texts offer particularly visible opportunities for sustainability education, while some social and civic texts tend to present values primarily at the moral or affective level without consistently translating them into sustainable practices or learner agency. The study concludes that language education can contribute meaningfully to sustainable development when text selection deliberately integrates linguistic competence, values education, sustainability awareness, and opportunities for responsible action.
Mots clés
التربية اللغوية ; التنمية المستدامة ; النص القرائي ; تحليل المحتوى ; القيم ; الكتاب المدرسي ; التعليم الابتدائي
