الإمكانات الصوتية في إصلاح كلم العربية
Auteurs : منصور أميرة .
Résumé
الملخص: لمّا كان أول ما تحدثت عنه العرب من شروط الكلم الفصيح، خلّوه من العيوب الصوتية من تنافر الأصوات وتوالي الأمثال في الكلمة الواحدة، لم نهتم في هذا المقال بتتبّع مسيرة فصاحة الكلم العربي، ولا بمواقف اللغويين في هذه المسألة ولكن اهتممنا بتوضيح كيفيات تحقق تلك الشروط في الكلمة العربية، وحوصلة صعوبات تعليمها، وأهمية تعلّمها، لهذه الأسباب والأهداف حصرنا إشكالية مقالنا في التساؤلات الآتية: • ما معنى الإبدال والإعلال والإدغام في المرجعيتين المعيارية والتراثية؟ • كيف تسهم هذه الضوابط الصوتية في إصلاح نسج الكلمات العربية وصياغتها؟ • ما هي أهمية مراعاة الضوابط السالفة الذكر في تأليف الكلِم العربي وما هي مقوضات تعليم مبادئ الظواهر الثلاث وتعلمها؟ • وهل من الضروري إقرارها في التعلمات المدرسية، و تصوّر منهجية تيسّر تعليمها وتعلّمها؟ Phonetic Potentialities in the Reform of Arabic Words: - A Study of Substitution, Vocalization, and Assimilation - Abstract: Since the first criterion emphasized by Arabs as a condition of word well-formedness (al-kalim al-faṣīḥ) was the absence of phonetic defects—such as cacophony and the recurrence of identical sounds within a single word—we do not intend in the present article to trace the historical development of lexical eloquence (faṣāḥat al-kalim) or the positions of linguists on this issue. Instead, we aim to explain the means through which these conditions are realized in the Arabic word and to summarize the obstacles related to their teaching and learning. To address these objectives, the central problem of this study is framed around the following questions: • What do substitution (ibdāl), vocalisation (i‘lāl), and assimilation (idghām) signify within normative and classical linguistic frameworks? • How do these phonetic constraints contribute to shaping the morphophonemic structure of Arabic words? • What is the significance of observing these constraints in Arabic word formation, and what are the pedagogical obstacles to teaching and learning the principles of these three phenomena? • Is it necessary to integrate these processes within school curricula, and how can we devise a methodology to optimize their teaching and learning? Les moyens phonétiques de réforme de Kalem Al LArabia -Etude dans : la substitution, vocalisation et l’assimilation- Résumé : Bien evident que les linguistes arabes ont parlé des critères deAl Kalem Al Fassih, qu’il soit exempter des défauts phonétiques tel que l’assimilation ou la déssimilation des sons, nous n’avons pas visé dans cet aeticle de poursuivre l’évolution de Fasahet Al kalem Alaarabi ni les positions des linguistes sur la question, or nous avons accentué l’effort pour clarifier les méthodes dont exigent ces critères dans le mot arabe et de récapituler les difficultés rencontreés lors de l’ y enseignés, de plus l’ importance de les apprendre. Ces raisons et objectifs nous a obligé de limiter la problématique de notre article autour des questions suiventes : - Que signifient l’abstitution, la vocalisation et l’assimilation dans la référence historique et la référence normative? - Comment ces mésures contribuent-ils dans la réforme et la réformulations des mots arabes? - Quelle importance des mésures cités que doit etre mise en cosidération; afin de construire El kalem El araabi ? et quelles sont les difficultés mise en face lors d’enseigner et d’aquérir les trois phénomènes concernés ? - Es qu’il est nécéssaire de les programmés dans les apprentis scolaires, et de percevoir une méthode mène à facilité leurs enseignement de meme leurs apprentissage ?
Mots clés
الإبدال ; الإعلال ; الإدغام ; الصرف ; تعليم ; Substitution ; Vocalisation ; Assimilation ; Morphology ; Teaching
