أهمية وقابلية دمج التراث الليبي في تدريس الرياضيات والتحديات المرتبطة به دراسة ميدانية من وجهة نظر معلمي الرياضيات في مرحلة التعليم الأساسي في مدينة بنغازي، ليبيا
Auteurs : أبوخطوة بثينة . نصر علي محمد فاطمة .
Résumé
هدفت هذه الدراسة إلى تقييم أهمية ومدى قابلية دمج التراث الليبي في تدريس مادة الرياضيات، بالإضافة إلى معرفة التحديات المرتبطة بذلك من وجهة نظر معلمي الرياضيات في مرحلة التعليم الأساسي في مدينة بنغازي، ليبيا. كما هدفت الدراسة للكشف عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية في تقديرات المعلمين حول أهمية ومدى قابلية دمج التراث الليبي في تدريس مادة الرياضيات والتحديات المرتبطة به وفقاً لمتغيرات الدراسة (المؤهل العلمي، المرحلة التي يقومون بتدريسها، الخبرة التدريسية). ولتحقيق أهداف الدراسة تم استخدام المنهج الوصفي التحليلي، وتم توزيع استبانة مكونة من (31) فقرة على عينة عشوائية تكونت من (257) معلماً ومعلمة يدرسون الرياضيات في مرحلة التعليم الأساسي (الصف الأول إلى الصف التاسع) في مدينة بنغازي. وقد أظهرت النتائج الدراسة وجود تقديرات مرتفعة حول أهمية وقابلية دمج التراث في التدريس، وكذلك وجود عراقيل تحول دون هذا الدمج. كما بينت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في تقديرات المعلمين حول أهمية ومدى قابلية دمج التراث الليبي في تدريس مادة الرياضيات والتحديات المرتبطة به وفقاً لمتغيرات الدراسة (المؤهل العلمي، المرحلة التي يقومون بتدريسها، الخبرة التدريسية). This study aimed to evaluate the importance and feasibility of integrating Libyan heritage into mathematics teaching, in addition to identifying the associated challenges from the perspective of mathematics teachers at the basic education level in Benghazi, Libya. The study also aimed to reveal the existence of statistically significant differences in teachers' estimates of the importance and feasibility of integrating Libyan heritage into mathematics teaching and the associated challenges according to the study variables (academic qualification, stage taught, teaching experience). To achieve the study objectives, the descriptive-analytical approach was used, and a questionnaire consisting of (31) items was distributed to a random sample of (257) male and female teachers teaching mathematics at the basic education level (first grade to ninth grade) in Benghazi. The results showed high estimates of the importance and feasibility of integrating heritage into teaching, as well as the existence of obstacles that prevent this integration. The results also showed that there were no statistically significant differences in teachers’ estimates of the importance and extent of the feasibility of integrating Libyan heritage into the teaching of mathematics and the challenges associated with it according to the study variables (academic qualification, the stage they teach, and teaching experience).
Mots clés
التراث الليبي – التراث المادي– التراث غير المادي –معلمي الرياضيات – مرحلة التعليم الأساسي. ; Libyan heritage – tangible heritage – intangible heritage – mathematics teachers – basic education stage.
