Teachers Attitudes Toward The Use Of The First Language (l1) In English Language Teaching_ A Case Study Of Algerian Efl Classrooms
Auteurs : Saber Mohammed Djemoui .
Résumé
The role of the first language (L1) in the teaching of a second or foreign language (L2) has been a contentious issue in the field of applied linguistics. For decades, the monolingual principle, which advocates for the exclusive use of the target language in the classroom, held significant sway. However, recent sociocultural and cognitive perspectives have prompted a re-evaluation of this principle, arguing for a more judicious and strategic use of the L1. This paper explores the attitudes of Algerian EFL teachers towards the use of Arabic (and to a lesser extent, French) in their English language classrooms. Through a qualitative case study approach utilizing semi-structured interviews with five practicing teachers, this research investigates the perceived functions, benefits, and drawbacks of L1 use. The findings indicate that while teachers are cognizant of the importance of maximizing L2 exposure, they overwhelmingly hold positive attitudes towards the strategic use of L1. Key functions identified include explaining complex grammar, conveying vocabulary meaning, managing the classroom, and building rapport with students. The study concludes that a principled, balanced approach to L1 use, aligned with the learners' needs and the specific pedagogical context, is not only practical but also beneficial in the Algerian EFL setting. الملخص بالعربية .لقد كان دور اللغة الأولى (L1) في تعليم اللغة الثانية أو الأجنبية (L2) قضية مثيرة للجدل في مجال اللسانيات التطبيقية. فعلى مدى عقود، كان مبدأ "اللغة الواحدة" الذي يدعو إلى الاقتصار على استخدام اللغة الهدف في الصف الدراسي يتمتع بتأثير كبير. غير أن المنظورات الاجتماعية-الثقافية والمعرفية الحديثة أدت إلى إعادة تقييم هذا المبدأ، حيث دعت إلى استخدام اللغة الأولى بشكل أكثر حكمة واستراتيجية. تتناولت هذه الدراسة مواقف مدرّسي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية في الجزائر تجاه استخدام اللغة العربية (وبدرجة أقل الفرنسية) في أقسامهم الدراسية للغة الإنجليزية. ومن خلال اعتماد منهج دراسة حالة نوعية باستخدام مقابلات شبه مهيكلة مع خمسة أساتذة ممارسين، تبحث هذه الدراسة في الوظائف والفوائد والسلبيات المدركة لاستخدام اللغة الأولى. تشير النتائج إلى أن المدرّسين يدركون أهمية التعرض للغة الثانية، إلا أنهم في الغالب يحملون مواقف إيجابية تجاه الاستخدام الاستراتيجي للغة الأولى. ومن بين الوظائف الأساسية التي تم تحديدها: شرح النقاط النحوية المعقدة، وتوضيح معاني المفردات، وإدارة القسم، وبناء علاقة إيجابية مع الطلبة. وتخلص الدراسة إلى أن اعتماد مقاربة متوازنة ومبدئية في استخدام اللغة الأولى، تتماشى مع احتياجات المتعلمين والسياق التعليمي المحدد، يُعدّ عملياً ومفيداً في بيئة تعليم اللغة الإنجليزية في الجزائر.
Mots clés
L1 Use ; Teacher Attitudes ; EFL ; Algerian Context ; Monolingual Principle ; Code-Switching ; Translanguaging ; للغة الأولى؛ ; اللغة الثانية ; عليم اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية ; مواقف المعلّمين ; استخدام اللغة الأم ; الازدواج اللغوي ; السياق الجزائري ; المقاربة المتوازنة في التعليم
